《民生周刊》记者于舟师

走进上海市现实学校附属东滩学校（以下简称“东滩学校”）的艺术楼，你会被一组私有的雕刻所轰动：一只虎鲸的头部雕刻绘影绘声，但它的眼睛却是一个洞口——凑近往里看，虎鲸的体魄里塞满了塑料瓶、泡沫碎屑；不远方，一座“冰山”晶莹彻亮，走近才发现它并非由冰组成，而是由不可降解的塑料垃圾层层堆叠而成；还有一个取景框，淡蓝色的外壳里，一只海龟被染成玄色，千里在水底的鱼身上缠绕着塑料。

上海市现实学校附属东滩学校师生在校内的星月河畔开展社会引申。

这些令东说念主印象深刻的作品，沿路出自学校六年龄学生之手。用来创作的大部分原材料，恰是他们从学校近邻的江滩上亲手捡回并处理过的海洋塑料垃圾。

“你不错通过眼睛看到它里面的垃圾。”雕刻作品《逸想》的创作家之一、学生张歆仪先容，她和朱宣屹、李林泽等同学遴选了虎鲸的形象，但愿通过这件作品号召东说念主们保护海洋。“咱们想让不雅看的东说念主透过眼睛这个洞口，看到虎鲸体内的垃圾，然后去念念考，为什么虎鲸体内会有这些东西？”

从一次台风事后的江边净滩志愿举止到如今遮掩全年龄的“我与当然”系列课程，东滩学校通过抓续引申，完成了一场深刻的生态栽培现实。

净滩步履升华为课程技俩

故事的起首，是一次台风事后的江边净滩。

东滩学校毗邻东滩鸟类国度级当然保护区，后天不良的地舆位置让学校与这片湿地素雅相连。2021年起，学校便运行与保护区合作，每学期组织学生赶赴保护区大堤，计帐从长江上游漂来的塑料垃圾。

校长陈丽萍回忆，举止连气儿作念了几年后，她运行以为不吹法螺：“单纯捡个垃圾，好像还不够，能弗成把举止的价值再放大一些？”

这个见识与学校里那些对环保干事充满暖热的年青教师一拍即合，随后学校组建了“我住长江尾”技俩团队。受到国际警示性环保雕刻的启发，教师们决定带领学生，用捡来的垃圾制作雕刻，将净滩步履升华为一个课程。

“让同学们在作念雕刻的经过中，去念念考为什么要进行海洋保护，海洋浑浊的状态若何样？”在陈丽萍看来，这不仅是脱手引申，更是一场深刻的自我栽培，“我方主动念念考，比咱们忠实去讲更好”。

从捡垃圾到作念雕刻，从志愿举止到面向东说念主东说念主的课程，学校引申遥远紧跟国度课改条目。

东滩学校手脚上海市第四轮课程率领力技俩的现实校，以技俩驱动、课堂引申效用落实义务栽培课程有打算中说起的“加强课程笼统，扎眼关联；变革育东说念主气象，隆起引申”。“肖似净滩步履的学校举止不应仅仅一次热吵杂闹的举止，更需要学生进行深度学习，完成挑战性任务，自主建构学问，让学生自主地抒发。”陈丽萍说。

基于这么的课程理念，教师李鑫最初运行了课程设计与引申。课程是一个以“海洋塑料雕刻”为载体的竣工技俩式学习。学生们走进海滩，亲自不雅察海洋浑浊状态并捡拾垃圾。在共享要领，教师指导同学们接头材料科学学问。学生们了解到海滩上常见的泡沫包装盒（聚苯乙烯）是“不可降解的塑料”，而水瓶（PET材质）则是可回收塑料……这些材料科学的联系学问为后续的雕刻创作打下了基础。

在雕刻创作要领，教师成为学生学习的指导者，提供雕刻学问等救援，而整个雕刻经过的探索则交给学生我方。最终，通过小组合作，学生经验质疑、尝试、探索、狡辩、再尝试的轮回引申经过，将一个个二维平面的图纸制作成极具视觉冲击感、承载环保理念、引东说念主深念念的雕刻作品。

“制作经过实属不易，咱们简略看到学生在制作经过中的勇敢尝试、摧枯拉朽、团队互助，以及宏大的创造力。”李鑫评价说念。课程呈现出不同寻常的包容性，即使“作念得很差”“效果很差的小组”，他们失败后的纪念也被视为真贵的学习恶果。

“作品有诗意，有担当，源自学生们的创造”

走进东滩学校艺术中心前厅的展览现场，每一件作品皆在无声地高唱。

学生施一然、秦羽宸、赵敏伸、张桐等创作了作品《海洋一角》。他们用一个取景框手脚主体结构，“取景框主体为淡蓝色，箱子里面是深蓝色，以海洋为配景”。他们选用的主要材料是泡沫塑料，“这种材料在我国曾被平日应用，但危害极大，无法当然降解”。

仔细看取景框里面：海龟被染成了玄色，“寓意着被石油浑浊的海水与生物”；千里在水底的鱼“代表着误食塑料垃圾窒息而死的水机动物”；海星和海草是“仅剩的有守望的动植物”。而在取景框后方，藏着的塑料垃圾则美丽着白色浑浊。

“是的，在寰球眼里清洁、好意思不雅的海洋也有这么一面。”施一然在先容作品时说，“它也警示着咱们东说念主类弗成再乱扔垃圾、花消动力了，不然最终害的是东说念主类自身！”

另一组学生王昱恺、陈俊龙、杨涵、田圣斐等创作了《鲸落》。这个作品的名字来源于“一鲸落，万物生”的当然处所，但作品自己却是一幅令东说念主心碎的画面：一只被渔网罩着、行将亏损的鲸鱼，以及由蓝色塑料布组成的海洋上到处飘摇着的塑料瓶。

王昱恺在发扬设计理念时说，2026美加墨世界杯(中国)他们想指示东说念主们，不要再伤害海洋，不要再让更多鲜艳的海洋生物如同咱们的雕刻同样，坠入海底。

学生张语涵、冯苏萍、吕漫兮等则创作了《新天下冰山》。他们的理念直指处所危境与塑料浑浊，“在全球变暖期，南极北极的冰山马上融解，使原来活命在这里的动物莫得存身之处。在冰川隐没机，东说念主类的活命垃圾侵蚀了大当然”。

张语涵说，他们但愿以废料诓骗的气象抒发环保理念，号召公众简略从日常活命中积极减少浑浊和碳排放。

“这些作品有诗意，有担当，源自学生们的创造。”李鑫说。

“但愿小一又友皆能频繁在阳光下，到大当然中去开展户外的畅通与学习”

海洋环保步履·创意雕刻课程的奏效仅仅一个滥觞。在陈丽萍的蓝图中，不错孳生出一系列连结9个年龄、遮掩全学科、交融五育的“我与当然”笼统引申举止/服务课程。

“咱们的课程包含‘行走瀛洲’‘生态保护’‘户外建造’‘当然探索’‘东说念主文当然’‘阳光身心’‘当然好意思育’‘当然工坊’‘野外劳顿’9个主题，而这9个主题对应着9个年龄，造成一个课程的矩阵。”陈丽萍先容，“一个孩子若是从小学一年龄运行，到初中毕业时将完成81个微课程的学习。”而海洋环保步履·创意雕刻恰是这81个微课程中“生态保护”板块的一个技俩。

这套课程体系充分诓骗了崇明岛的在地资源，涵盖多个脾气板块。在户外建造与当然探索板块，学生们在学校河畔建造微型水力发电站；在稻田庐，他们用数学旨趣测绘制形，通过割稻创作出“稻田庐的星星”地面艺术作品。在当然好意思育与当然工坊板块，从树叶拼贴到用树叶索取精油，从草地音乐会到制作香氛，孩子们用大当然的家具进行艺术创作。在阳光身心与野外劳顿板块，学校强调户外体育和当然疗愈。

“咱们但愿小一又友皆能频繁在阳光下，到大当然中去开展户外的畅通与学习。”陈丽萍说，“咱们咫尺这边叫‘东滩黑’，有些同学晒得很黑，但这是健康的肤色。”

这份对“健康第一”的坚抓，早在办学之初就已缔造。陈丽萍回忆，当初她坚抓让孩子们在午间去户外玩耍，而不是关在教室里。“事实上，学业质地极少没下跌。”她笃信，弗成半上落下，要让孩子在享受大当然中健康、忻悦地成长。

课程的成效，已悄然内化为学生的自发步履。陈丽萍共享说念，有学生在散布时闻到烧焦的气息，坐窝警悟并阻塞了一场失火；也有学生和家长在路边支持受伤的小鸟。“他经久在这么的栽培理念下成长，当然就会去看管环境，调度地球。诚然这个经过是潜移暗化的。”

东滩学校学生在展示、教师雕刻作品。

从课堂到家校社，让生态环境保护在代际对话中深化

经过多轮引申，这门课程已结出累累硕果：东滩学校的学生们设计并制作的塑料雕刻作品达50多件，蓄积作品设计展板、陈述PPT、海报、课程学习单等素养资源200多份，在校内艺术中心前厅及好意思术展厅完成两次作品展览，在国度、市、区等各级评奖中斩获多项荣誉。近日，东滩学校的学生还将带着不雅鸟的盘问走上国际论坛。

在陈丽萍看来，这远非止境。

教师李鑫对我方的技俩迭代有着具体计算。在AI应用方面，她设计从提拔创作拓展到提拔评价：“也许我不错生成一个AI导师给每个小组，放置双导师制。”她打算诓骗AI打造线上主题展厅，治理什物作品储存难的问题，放置更平日的传播。此外，她还打算在课程前期引入辩说赛，举例就“塑想到底是好是坏”等争议话题伸开辩说，以擢升学生的念念辨性。

谈及将来，陈丽萍对整个课程有着明晰的蓝图，其方针明确而求实，她但愿把每一个微课程皆打磨得更有脾气，并呈现出愈增加元化的物化恶果，扬弃单一的“作念小报”，让学生的作品涵盖雕刻、工程、诗集、公众号乃至音乐创作等，“把专诚念念的事情作念得更专诚念念”。

学校料理部门则在家校社协同方面，但愿挖掘家庭更深眉目的参与。咫尺家长主要参与恶果展示要领，将来打算让家长融入课程经过。举例，通过让爷爷奶奶敷陈崇明岛临近环境的历史变迁，造成一种“代际相通”，这将使调度当然的理念从课堂延长至家庭，产生更深入的影响。

在东滩学校，对学生生态环保的栽培正在确实地发生。它发生在江堤边捡拾垃圾的细节处，发生在制作雕刻的经过中，也发生在郊野间驱驰的阳光下。从“江边捡垃圾”到“面向东说念主东说念主的课程”，从单次举止到系统化的生态栽培，这所学校将后天不良的生态资源，实在“真金不怕火”成了柔润学生成长的栽培矿藏。

正如学生们在作品中传递的那样——每一次俯身捡拾，皆是对地球的一次轻柔回报；每一件用垃圾重塑的艺术品，皆是一声敲响的警钟。在长江入海口的这片滩涂上，这群“东滩黑”的孩子们，正在学会看管、学会创造、学会健康地成长。

原文刊载于2026年第11期5月25日出书的《民生周刊》杂志

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